MARCO TEÓRICO
1) Historia de la pelota.
LOS ORÍGENES Y LA
EVOLUCIÓN DEL JUEGO
El juego de pelota es
conocido desde la antigüedad. En la antigua Grecia, hay testimonios de la
práctica de este deporte y sabemos que, en Roma, fue recomendada por los
médicos como un sano ejercicio. Expandido el juego por los legionarios en las
tierras del Imperio, se practicó en toda Europa y a lo largo de la edad media,
se transformó en categorías equivalentes en nuestra llargues y escala
i corda.
En la corona de Aragón
el juego de pelota era muy popular y gozaba de protección real, aunque fue
prohibido en varias ocasiones. En tierras valencianas aparece con los
caballeros de la conquista; la práctica y la popularidad de la pelota se
extiende con una omnipresencia que hace que el Consejo General de la ciudad de
Valencia, prohibiera el juego el año 1391.
En Francia también se
prohibió el juego durante el siglo XV, pero los nobles continuaron practicando
el deporte. Fue en ese momento cuando se introdujo la pala que cambió la
fisionomía del juego. Más tarde, cuando cambió el orden social con la
revolución, el pueblo rechazó lo que identificaba como un juego del enemigo.
Los Reyes y nobles
castellanos se aficionaron también a jugar a la pelota, que es del siglo XV al
siglo XVIII el juego más practicado tanto por la nobleza como por el pueblo
llano. Pero las limitaciones, prohibiciones y multas junto con la aparición de
nuevos entretenimientos hicieron que el juego de la pelota comenzara a perder
adictos lentamente hasta casi desaparecer en Cataluña, Castilla y Aragón en el
siglo XIX.
La situación fue
diferente en el País Valenciano. Las prohibiciones del juego en la calle no
afectaron al juego del trinquete, que seguía vivo. En la ciudad de Valencia en
el siglo XVI hay un total de 13 trinquetes documentados.
El siglo XIX fue un
siglo de cambios. A mediados de siglo, los ingleses inventaron el tenis a
partir del juego de pelota e incorporaron la raqueta, derivada de la paleta que
utilizaban los franceses. De su origen sólo queda el sistema de puntuación.
También los vascos dejaron de jugar cara a cara e introdujeron el frontón
siendo el valenciano el único pueblo de Europa donde perduraría la modalidad
genuina de la pelota, que pasó a denominarse pelota valenciana. La euforia del
deporte se extendía en todo el antiguo reino. Los primeros en abandonar la
práctica de la pelota fueron los nobles, pero el pueblo mantuvo la tradición.
La entrada en el S.XX
trajo elementos desfavorables para nuestro deporte, ya que muchos trinquetes
fueron demolidos para construir casas, y a partir de aquí, empezará la
decadencia. La deserción de la burguesía que ya no está interesada en el juego,
la expulsión de los jugadores de las calles para la aparición de automóviles,
la construcción de edificios con ventanas de vidrio, etc., hacen que en los
años sesenta desaparecieran las partidas en las calles de las ciudades y
grandes pueblos, refugiándose en las poblaciones más pequeñas.
Las reglas y variantes
del juego siguen sin cambios en la actualidad, pero en algunas circunstancias
han variado; Así, han surgido grandes figuras del deporte que lo han dotado de
un interés del que hasta entonces no gozaba, figuras como Nel de Murla, Quart,
Juliet, Rovellet, Eusebio y sobre todo el Genovés, también la construcción de
calles artificiales para poder jugar a pelota sin problemas, y son ya muchos los
pueblos que han creado escuelas de pelota, la Federación de Pilota Valenciana,
reguló y homologó a partir de 1985, las competiciones y reglas, se creó Val Net
para consolidar la profesionalidad de los jugadores, el deporte ha ganado la
atención de los medios de comunicación.
Tots estos factors junt amb altres com el moviment de constitució de clubs
i escoles de pilota, les subvencions municipals, la introducció de la pilota al
currículum educatiu, etc., han fet que actualment l’augment en la pràctica del
joc siga una constant. A més el creixement no es limita al nombre de fitxes,
sinó que també implica la recuperació efectiva de noves modalitats, el retorn a
pobles on havia desaparegut la pràctica, el descobriment de la pilota en les
categories inferiors que asseguren el relleu, la consolidació de tecnificació
esportiva i el sorprenent auge de la pilota entre les dones. Tot açò ha fet que
ens trobem actualment en la que és possiblement l’època més daurada del joc de
la pilota.
La relación entre el juego de la pilota valenciana http://www.fedpival.es/ y
los currículums educativos del área de Educación Física comienza indirectamente
en el año 1992, cuando desde la Consellería se empieza dar protagonismo al los
juegos tradicionales, aunque no será hasta diez años más tarde cuando se
incluya en el currículum de secundaria. Posteriormente con el Decreto 111/2007,
se incluye en juego de pelota como un objetivo de educación primaria.
2) Introducción de la pilota como
deporte escolar. Adaptaciones.
Según el Consejo Superior de Deportes (2010)
El deporte escolar engloba todas aquellas actividades que, de forma
organizada, se celebran fuera del programa de la asignatura de educación
física, tanto en los propios centros como en clubs, asociaciones, etc., cuyos
participantes son niños y niñas en edad escolar.
Esto constituye la base principal y el primer paso
para que niños y niñas conozcan diferentes deportes. No obstante hay una clara
inclinación por parte de los programas escolares a enfatizar los deportes de
masa como el fútbol, por ejemplo, hecho que dificulta la inclinación del
alumnado hacia el juego de la pilota.
Las primeras adaptaciones realizadas al juego de
pelota para que este se pudiera impartir desde los centros escolares surgieron
de la mano de la federación en el año 1998, hasta entonces no existía una
reglamentación adaptada a los niños/as. Se inicia entonces el proceso y todavía
siguen trabajando en él, ya que cada modalidad tiene sus características y que
hay sectores más tradicionales y algo reticentes a los cambios.
Las principales modificaciones llevadas a cabo hasta a
la actualidad hacen referencia a las distancias del terreno de juego (más
cortas), la pelota utilizada (más blanda), la puntuación (más participativa),
entre otras, han permitido adaptar el juego de los adultos a los niños. La
tabla que se observa a continuación refleja algunos de estas modificaciones:
Modalidad
|
FRONTÓ
|
GALOTXA
|
RASPALL
|
ESCALA CORDA/
LLARGUES
|
Modificaciones
|
- Distancias más
cortas.
-Rol fijo durante
3 juegos.
- Pelotas de ba-
dana para
Benjamines y
Alevines.
-Pelotas de tenis.
|
Ídem FRONTÓ
|
- Pelotas de
badana para
Benjamines y
Alevines.
-Pelotas de tenis.
|
- Cordes más
juntas.
- Distancias más
cortas.
- Rol fijo durante
3 juegos.
- Pelotas de ba-
dana i tenis para
Benjamines y
Alevines.
|
Estos cambios inciden no solamente en la manera de
jugar cada modalidad, sino que adaptadas a las características evolutivas de
los niños/as hacen el juego más cercano y motivador, siendo el objetivo
principal adaptar el juego a los más pequeños y lograr que aprendan, disfruten,
jueguen y se diviertan, muy alejado de aprendizaje estricto de normas y del
hecho de ganar “sí o sí”.
3) Características de las principales
modalidades.
La pilota valenciana ha experimentado diversos cambios
a lo largo del tiempo. Estos cambios se deben a cuestiones históricas o
geográficas. Dependiendo de esta última y de las características de los pueblos
el juego ha evolucionado de distintos modos.
Hasta hace unos años la limitación física del río
Júcar dividía la geografía en dos territorios con distintas características de
juego: al sur sense corda y al norte per dalt corda. Cabe
destacar que las zonas más interiores de nuestro territorio tiene más arraigado
el juego de frontón, esto se atribuye a la influencia castellana.
-Sense corda:
• Llargues, que se trata de la modalidad más antigua, se juega en la
calle y es una modalidad de invasión. Se golpea la pelota alternativamente,
intentando hacerla llegar por detrás del extremo del campo contrario, delimitado
este por la línea de quinze.
•Raspall, que se juega en la calle (delimitado por dos
rayas/líneas) o Trinquet (delimitado por las paredes de fondo). El
juego se inicia desde el dau y el quinze lo gana quién golpea la
pared de fondo o pasa las líneas/rayas, habiendo botado la pelota antes.
- Per dalt corda:
•Escala i corda, En esta modalidad el objetivo el jugar la pelota
por encima de la cuerda antes de que dé el segundo bote, es decir, golpeando al
primer bote o antes de que salte. Se juega en el Trinquet y tiene una
gran escalera a uno de los lados. Se empieza el juego con la treta o ferida
colocando la pelota en el dau habiendo golpeado antes la pared. Se trata
de la modalidad más moderna.
• Galotxa, en su origen se jugaba en la calle, aunque actualmente
hay trinquets adaptados para ello. La treta la hace el feridor
por arriba de dos cuerdas (la del medio i la galotxa). El objetivo es
que la pelota caiga dentro del recuadro. El juego continua igual al de Escala
i corda, pero sin la escalera.
- Frontón. Se juega en una cancha delimitada por dos murallas(al
frente y a la izquierda). Se trata de golpear la pelota al aire o al primer
bote contra la pared, por encima de la raya que delimita la falta. Esta es la
única modalidad de juego indirecto, ya que antes de golpearla el jugador
contrario la pelota debe golpear la pared.
-Videos:
4) Enfoque desde la etapa de primaria.
La escuela tiene un papel importante en la
recuperación de nuestra identidad como pueblo, y por eso opta por una enseñanza
que proporcione a los escolares las herramientas para conocer su entorno, su
mundo. Reforzar los lazos de pertenencia al pueblo valenciano a través del
conocimiento y la valoración de sus peculiaridades, históricas y culturales.
Una de esas herramientas, puede ser adaptar el juego
de “la pilota” a la escuela. La Educación Física ha dado paso a métodos y
conceptos experimentales, que han aportado nuevos conocimientos, la concepción
del movimiento ha cambiado y ha provocado la transformación de las prácticas.
En esta unidad didáctica lo importante no es la técnica, ni determinadas
situaciones motrices, sino que el juego de “la pilota” conduzca a la
consecución de un objetivo: que el alumnado conozca y disfrute con este juego.
5) Elementos motrices implicados en el
juego de Pilota
Las características motrices del juego de pilota
dependerá de la modalidad la cual se imparte, no obstante todas ellas tienen
como elemento fundamental la coordinación óculo-manual.
De modo más concreto el juego de pilota se
caracteriza por trabajar los siguientes elementos motrices:
- Coordinación óculo-manual: Habilidad fundamental que permite el contacto
de mano con la pelota. Esta acción no se resume en un simple contacto, sino que
como un movimiento que unifica intensidad, duración y trayectorias concretas,
para enviar la pelota allá donde el alumno/a quiere que vaya.
- Coordinación disociada: Es la capacidad para disociar los movimientos de
piernas en relación al los movimientos propios de los brazos.
- Fuerza y velocidad/potencia: Se busca canalizar la máxima potencia en el
menor tiempo posible(momento contacto con el móvil), en el momento del golpeo.
- La agilidad: Necesaria para colocarse rápidamente en la misma trayectoria
que hace la pelota.
- Velocidad de reacción: Especialmente en ocasiones en las que el móvil
modifica su trayectoria de manera repentina.
- La resistencia: no solo resistencia muscular, sino también resistencia
anaeróbica.
6) Adaptaciones curriculares.
En esta clase hay un alumno con NEE. Para
que se pueda incorporar al juego se puede iniciar con una partida de exhibición
por parte de cuatro jugadores noveles del colegio. Mientras, el monitor arregla
las manos al alumno con discapacidades colocándole los guantes y explicándole
la reglamentación de la modalidad del “Raspall”, utilizando un lenguaje muy
claro y sencillo para que la comprensión sea lo más significativa posible.
Una vez que todos/as tengan las manos listas para
iniciar el juego se les reparte una pelota de badana con la que realizarán
ejercicios de adaptación muy sencillos para ver la coordinación óculo-manual
que pueden tener, y pasar rápidamente a jugar a RASPALL POR PAREJAS.
7) Metodología de Trabajo.
El proceso de enseñanza-aprendizaje para el correcto
desarrollo de las sesiones de esta unidad, tal y como indica el currículum,
estará organizado de lo global y amplio a lo específico y especializado,
primando el criterio de diversidad frente al de especialización.
La estrategia que creemos adecuada para el desarrollo
de esta unidad es la práctica analítica, puesto que para un eficiente
desarrollo de la misma descompondremos la tarea principal en distintas partes
para facilitar la progresión del alumno, puesto que el fin de la unidad
didáctica presenta elevada complejidad. El proceso no será analíticamente puro,
más bien se tratará de una estrategia analítica secuencial, ya que trabajaremos
todas y cada una de las partes por separado pero siguiendo su orden temporal.
El estilo de enseñanza que emplearemos para la
correcta realización de esta unidad didáctica será, evidentemente, aquel basado
en la instrucción directa, puesto que la gran mayoría de los alumnos desconoce
el juego de la pelota valenciana. Esto no significa que únicamente vayamos a
usar el mando directo, sino que dentro de los subestilos de este tipo de
instrucción seleccionaremos aquel más adecuado al apartado de la unidad que
estemos trabajando, cómo la asignación de tareas, la enseñanza recíproca,
autoevaluación e inclusión.
U.D. RELACIONADA CON EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO
Nos encontramos en el CEIP Verge del Rosari, ubicado
en la población de Massamagrell. El proyecto educativo del mismo promueve la
realización de actividades culturales, por ello debido a que el centro se
encuentra en un pueblo donde el deporte de la pelota es de ámbito cultural,
consideramos oportuno que a través de este deporte nos aproximamos a la cultura
del pueblo. Para ello tenemos la colaboración del ayuntamiento que facilita el
uso de las instalaciones municipales ya que quiere fomentar la práctica de este
deporte en la población.
JUSTIFICACIÓN
Con esta unidad didáctica pretendemos fomentar los
valores de la cooperación, trabajo en equipo, la solidaridad y la coeducación,
a partir de juegos adaptados del tradicional juego de pilota valenciana. Una
actividad física que permitirá la exploración del propio cuerpo y del espacio y
el desarrollo general de las habilidades que comprende el currículum de
Educación física para la educación primaria.
Nuestros alumnos están acostumbrados a una percepción
del deporte en equipo muy competitiva. Se trata de que entiendan que el deporte
no es solo “ganar y perder”, sino que conciban los valores relativos de un
trabajo hecho entre todos: el esfuerzo común, la comunicación, la
participación, el compañerismo, etc.
Nuestro objetivo principal será romper con la dinámica
de “hábiles y no hábiles” que se suele dar en los deportes de equipo. Nuestros
juegos estarán adaptados para que todos puedan participar en la misma
proporción y según su nivel. Por supuesto los equipos serán mixtos,
pretendiendo que el trabajo coeducativo esté siempre presente, evitando los
clásicos estereotipos de juegos de “chicos” o de “chicas”.
El juego de la pilota nos ofrece amplísimas
posibilidades en desarrollo de la habilidades motrices generales, tanto fina
como gruesa, ya que trabaja la coordinación óculo-manual, la coordinación
disociada, la fuerza velocidad, la agilidad, la velocidad de reacción y la resistencia.
También requiere comprensión y un trabajo metacognitivo sobre el sentido del
juego.
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